I dette kapitel introduceres eleverne for divisionsbegrebet. Dette gøres ved at bygge ovenpå elevernes kendskab til multiplikation og fortrolighed med tabellerne op til 10.
Eleverne arbejder derfor med enkle problemstillinger ved hjælp af praktiske handlinger (fx hop på tallinjen) og ved at bruge gangetabellerne ”omvendt”. Derved udvikler eleverne en forståelse af, at division er den modsatte regneoperation til multiplikation. Desuden berøres deling med rest.
Regnestrategier (Fase 3)
Eleven kan udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal / Eleven har viden om strategier til multiplikation og division
Repræsentation og symbolbehandling (Fase 1-3)
Eleven kan anvende konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer / Eleven har viden om konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer, herunder interaktive repræsentationer
Ræsonnement og tankegang (Fase 3)
Eleven kan give og følge uformelle matematiske forklaringer / Eleven har viden om enkle matematiske forklaringer
1
Jeg skal lære at håndtere dele- og divisionsproblemstillinger. Det sker dels ved at løse dem i konkrete praktiske sammenhænge og dels ved at bruge en tallinje.
2
Jeg skal udvikle forskellige metoder til division, herunder at bruge tallinje/gangetabeller i forhold til konkrete dele-problemstillinger.
3
Jeg skal udvikle forståelse af, at divisions- og deleproblemstillinger er beslægtede, hvor sidstnævnte handler om at finde en konkret løsning, som antal hele pr. person og eventuelt med en rest.
Læringsmål 1
1
Jeg fordeler et antal konkrete ting – fx centicubes – med lige mange i hver bunke, når jeg ved hvor mange bunker, der skal være.
2
Jeg opdeler et antal konkrete ting – fx centicubes – i lige store bunker, når jeg ved hvor mange der skal være i hver og finder ud af, hvor mange bunker, der bliver.
3
Jeg bruger en tallinje til at dividere på ved at hoppe fremad på tallinjen og tælle, hvor mange hop jeg kan tage.
